職教與技術(shù)創(chuàng)新間的基本關(guān)系

來源：作者：發(fā)布時(shí)間：2015-11-5 16:10:57

　　職業(yè)教育與技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系，需要置于技術(shù)創(chuàng)新總體規(guī)律之下、結(jié)合一國(guó)具體的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和制度環(huán)境系統(tǒng)分析。

　　一就層次類型而言，創(chuàng)新可以劃分為漸進(jìn)性、根本性、革命性創(chuàng)新，其中，漸進(jìn)性創(chuàng)新是技術(shù)創(chuàng)新的常態(tài)和主體。

　　18世紀(jì)以來，人類社會(huì)經(jīng)歷了三次技術(shù)革命：以機(jī)械為主導(dǎo)的第一次技術(shù)革命（蒸汽時(shí)代），以電力為主導(dǎo)的第二次技術(shù)革命（電氣時(shí)代）和以信息為主導(dǎo)的第三次技術(shù)革命（信息時(shí)代）。每次技術(shù)革命都起源于某一兩項(xiàng)根本性、引領(lǐng)性的重大技術(shù)突破，推動(dòng)了新技術(shù)體系的建立和整體性的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，引發(fā)了整個(gè)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)范式的變化。三次技術(shù)革命和三次產(chǎn)業(yè)升級(jí)，將人類社會(huì)由農(nóng)業(yè)社會(huì)推進(jìn)到工業(yè)社會(huì)和信息社會(huì)，創(chuàng)造了人類社會(huì)的現(xiàn)代文明。而在這寥寥幾次技術(shù)體系革命性的巨大躍升之間，更為常態(tài)化的則是難以計(jì)數(shù)的微小技術(shù)改進(jìn)和漸進(jìn)性創(chuàng)新，它們大多都源于技術(shù)和產(chǎn)業(yè)范式內(nèi)技術(shù)技能的點(diǎn)滴積累，源于勞動(dòng)者的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和價(jià)值創(chuàng)造過程。

　　二技術(shù)技能型人才并進(jìn)而職業(yè)教育，與技術(shù)創(chuàng)新特別是漸進(jìn)性創(chuàng)新關(guān)系密切，其中技術(shù)技能積累是居間聯(lián)系的重要紐帶。

　　從形態(tài)上看，技術(shù)可劃分為實(shí)體性技術(shù)、規(guī)范性技術(shù)與過程性技術(shù)。實(shí)體性技術(shù)是一種空間形態(tài)的技術(shù)，如物化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、工具等。規(guī)范性技術(shù)是一種時(shí)間形態(tài)的技術(shù)，如文本的工藝、規(guī)則等。過程性技術(shù)則是一種時(shí)空形態(tài)的技術(shù)，是關(guān)于人類目的性活動(dòng)的序列或方式的技術(shù)，如個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)、策略等。事實(shí)上，過程性技術(shù)無法脫離個(gè)體而存在。若將過程性技術(shù)歸納為“根據(jù)自然科學(xué)原理和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展成的各種工藝操作方法”，則可視其為以“人”為載體的技術(shù)。

　　技能作為“人化”的技術(shù)，是使“物化”的技術(shù)為社會(huì)創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)價(jià)值的基礎(chǔ)。只有技能才能使形式存在的技術(shù)—— 實(shí)驗(yàn)設(shè)備、工具、規(guī)則或程序變?yōu)檎鎸?shí) 存在的技術(shù)。因此，技術(shù)技能型人才既是技術(shù)創(chuàng)新得以規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵要素，其自身也是技術(shù)技能積累的承載主體，并進(jìn)而是技術(shù)創(chuàng)新特別是漸進(jìn)性創(chuàng)新的重要力量，技術(shù)創(chuàng)新反過來也在不斷提升對(duì)技術(shù)技能型人才的要求。正是從這一意義上說，以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)的職業(yè)教育，既是技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)化和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基本保障，也是促進(jìn)技術(shù)技能積累和推動(dòng)漸進(jìn)性創(chuàng)新的重要手段。與此同時(shí)，業(yè)已實(shí)現(xiàn)的技術(shù)創(chuàng)新又反過來不斷對(duì)職業(yè)教育提出新的、更高的要求。

　　通過技術(shù)技能積累實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)性創(chuàng)新是技術(shù)創(chuàng)新的常態(tài)和主流，而技術(shù)工人等技能型人才既是“人化”技術(shù)技能積累的載體，也是“物化” 技術(shù)技能積累的主體。也正因如此，以技能型人才培養(yǎng)為核心任務(wù)的職業(yè)教育對(duì)技術(shù)創(chuàng)新具有重要的支撐和促進(jìn)作用。職業(yè)教育與創(chuàng)新的有機(jī)互動(dòng)及其對(duì)創(chuàng)新的促進(jìn)作用，并不是必然發(fā)生的，它既取決于職業(yè)教育本身的制度設(shè)計(jì)和運(yùn)行質(zhì)量，與一國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相生相伴，也受制于整體的社會(huì)制度環(huán)境和保障條件。挖掘并實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與技術(shù)創(chuàng)新之間的有機(jī)互動(dòng)是政府教育政策和科技創(chuàng)新政策的重要關(guān)注點(diǎn)。

YL-740　高級(jí)電工實(shí)驗(yàn)室成套設(shè)備（帶功率表、功率因數(shù)表）

電工技能實(shí)訓(xùn)與考核實(shí)驗(yàn)室成套設(shè)備

YLK-835H型通用電工、電子、電拖實(shí)驗(yàn)和技能實(shí)訓(xùn)考核實(shí)驗(yàn)室成套設(shè)備

YLK-835G型通用電工、電子、電拖實(shí)驗(yàn)和技能實(shí)訓(xùn)考核實(shí)驗(yàn)室成套設(shè)備

YLK-835F型通用電工、電子實(shí)驗(yàn)和技能實(shí)訓(xùn)考核實(shí)驗(yàn)室成套設(shè)備

YLK-835E型通用電子實(shí)驗(yàn)與電子技能實(shí)訓(xùn)考核實(shí)驗(yàn)室成套設(shè)備

YLK-835D型通用電工實(shí)驗(yàn)與電工技能實(shí)訓(xùn)考核實(shí)驗(yàn)室成套設(shè)備

YLK-835DT型電力拖動(dòng)技能實(shí)訓(xùn)裝置

YL-740C 高級(jí)電工、模電、數(shù)電、電力拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室成套設(shè)備（帶功率表、功率因數(shù)表）

YLK-835B型電工、電子、電拖技能實(shí)訓(xùn)與考核實(shí)驗(yàn)室成套設(shè)備

YL-740D 高級(jí)電工模電數(shù)電電力拖動(dòng)(帶直流電機(jī))實(shí)驗(yàn)室成套設(shè)備（帶功率表、功率因數(shù)表）

YLK-834型　電子技能實(shí)訓(xùn)與考核實(shí)驗(yàn)室成套設(shè)備