機電技術應用專業(yè)實驗室建設施方案
來源： 作者： 發(fā)布時間：2017-1-3 10:34:57
機電技術應用專業(yè)實驗室建設施方案
隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各大企業(yè)積極運用新技術、新工藝、新裝備、新材料改造傳統(tǒng)設備；生產(chǎn)設備正朝著大型化、高速化、精密化、電子化、自動化等方向發(fā)展。他們亟需會操作、能維修的技術專業(yè)人才，而單靠外出培訓已不能滿足需求，因此，企業(yè)需要引進大量的懂機電技術、能進行機電設備安裝和維修的高素質(zhì)技術工人，掌握PLC、變頻技術專業(yè)人才的需求量更大，這就為機電技術及應用專業(yè)進行了明確定位。鮮明的產(chǎn)業(yè)結構特色與旺盛的人才需求，對專業(yè)建設提出更高要求的同時，為專業(yè)的建設奠定了堅實基礎。
機電技術應用專業(yè)建設目標
隨著國家制造業(yè)信息化改造的推進,現(xiàn)代工業(yè)控制技術在企業(yè)里逐漸普及,機電類專業(yè)的技能人才短缺已成為一個事實，同時學校的發(fā)展與省市區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對中等職業(yè)教育的要求，與建設“全國一流職教名校”還有差距。在全國千所示范學校建設中，明確了機電專業(yè)發(fā)展的建設目標：
1.總體目標
專業(yè)建設面向產(chǎn)業(yè)、面向社會經(jīng)濟建設，以市場為導向，立足于培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、服務第一線需要的高技術專門人才，不斷為企業(yè)輸送人才，服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，實現(xiàn)自身跨越式發(fā)展。通過一體化課程體系構建與實施，構建適應企業(yè)對機電技術應用專業(yè)技能人才要求的完善的理論課程教學體系和實習教學體系，校企結合,理論與實習結合,打造鍛煉一支適應機電技術應用專業(yè)教學的“雙師型”教師隊伍,保證專業(yè)教學持續(xù)發(fā)展，提高技能人才層次質(zhì)量，培養(yǎng)實用型技能人才。
2.專業(yè)建設具體目標
⑴建立健全“校企結合”和“寬基礎、活模塊”式的人才培養(yǎng)模式。
改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，在原來的基礎上進一步深化“校企結合”、“模塊教學”等培養(yǎng)模式。立足校企資源共享、互利共贏，促進校園文化和企業(yè)文化緊密結合，促進知識學習、技能實訓設備、工作實踐和職業(yè)鑒定等功能的整合，推動教、學、做的統(tǒng)一，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。
⑵通過教學改革，逐步形成校內(nèi)教學與企業(yè)實習有機結合的教學模式。
利用學校與企業(yè)兩個不同的教學資源和教學環(huán)境，發(fā)揮學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，將以課堂傳授知識為主的教學與直接獲得實踐經(jīng)驗、能力為主的現(xiàn)場教學有機結合起來，制訂課程建設計劃，實行專人負責，定期修訂專業(yè)教學計劃和課程標準，保持專業(yè)教學內(nèi)容與實際工作相一致。
⑶以崗位能力為主，構建以“必須、夠用、實用”為教學重點的文化基礎和專業(yè)理論課程體系以及以技能訓練為主的實習實訓教材體系。
①制定適應現(xiàn)代企業(yè)要求的,利于學生發(fā)展的機電技術應用專業(yè)教學計劃和教學大綱。
②基礎理論課程設置堅持“必需、夠用”的原則,完善文化基礎課和專業(yè)理論課程體系。
③制定以專業(yè)技能訓練為主、考取資格證書為目的的技能實訓體系。同時推進特色教學改革，逐步實現(xiàn)更能體現(xiàn)職業(yè)學校特色的教學方法和手段。
⑷加大教師隊伍建設，培養(yǎng)一批高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。
大力推行專業(yè)帶頭人、后備專業(yè)帶頭人和青年骨干教師的選拔和培養(yǎng)工作，制定激勵體制。選派教師到企業(yè)鍛煉，參加相關職業(yè)技師或高級技師資格的學習和考試；培養(yǎng)一批“懂理論、技能高”的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。
⑸完善師生評價體系，建立符合職業(yè)學校特色的學生評價體系。
建立以促進學生發(fā)展為目標的評價體系，促進學生的學習和教師的教學。完善教師績效考評體系，全面、客觀、公正地考評每一位教師，提高教師的工作積極性、工作效率。
⑹加大校內(nèi)外實習基地建設。
在現(xiàn)有機電實訓基地基礎上進行擴建，充實先進的、與企業(yè)更為接近的新設備，實現(xiàn)機電技術專業(yè)“教學實踐一體化”，積極與縣內(nèi)各大企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的校外實習基地。
三、專業(yè)建設思路
堅持解放思想、實事求是，堅持教學面向當?shù)亟?jīng)濟建設服務，以就業(yè)市場為導向，與企業(yè)對接，形成有自身特色的辦學優(yōu)勢。通過文化課、專業(yè)課教學，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和專業(yè)基礎能力；通過校內(nèi)實訓、校企合作、頂崗實習，提高學生職業(yè)崗位能力；通過培養(yǎng)、引進和聘用，建設一支結構合理、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。
四、專業(yè)建設內(nèi)容
圍繞專業(yè)建設目標，專業(yè)建設主要包括以下內(nèi)容：
1.實施“寬基礎，活模塊”和“工學結合”的人才培養(yǎng)模式
⑴深化教育改革，實施“寬基礎，活模塊”的人才培養(yǎng)模式
現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，使其對受教育者的培養(yǎng)不局限在對某一職業(yè)必備的學識、技能和能力上，而是提高受教育者的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。而實現(xiàn)這一教學目標，“寬基礎、活模塊”是一種較好的培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)分三個階段進行：
①寬基礎階段
一年級主要以寬基礎課程為主；
②活模塊階段
二年級開始接觸活模塊課程，寬基礎課程與活模塊課程是相互交叉進行的；
③頂崗實習階段
三年級是以頂崗實習為主，重點進行不同專業(yè)方向的能力訓練，以及綜合畢業(yè)設計。
“寬基礎、活模塊”人才培養(yǎng)模式主要優(yōu)點有：
①增強計劃的準確度，提高畢業(yè)生對口就業(yè)率。
這種模式課程的實施過程是：學生從入學開始用大約二年的時間學習基礎階段內(nèi)容，在最后一段時間里，根據(jù)勞動力市場需求和學生自身興趣、條件確定具體的職業(yè)方向，針對性的學習某一特定職業(yè)所需要的專業(yè)知識和技能。
②體現(xiàn)了以人為本的教育思想，適合學生心理發(fā)展的需求。
“寬基礎、活模塊”課程改傳統(tǒng)課程的一貫制為分段式，學生不必在進校時就進行過窄的專業(yè)定向，學校提供多種職業(yè)基礎知識和技能，供學生嘗試、比較、選擇，有利于學生形成健康的職業(yè)心理，避免以往那種“一個專業(yè)學三年，一門職業(yè)伴終生”的情況，有利于調(diào)動學生求學和就業(yè)中的主動性和積極性，使他們較快的適應自己所選擇的職業(yè)要求，也有利于滿足用人單位需要，加強人才培養(yǎng)的針對性。
⑵“工學結合”人才培養(yǎng)模式
成立校企雙方共同參與的教學指導委員會、校企合作教學管理委員會，初步形成校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式與課程開發(fā)機制。
①舉辦定向班。2012年建立2個校企合作定向培訓班，即2012級熱能班和紡織機電班。
②工學結合。利用社會資源實習，結合實訓課題，開展工學結合，培養(yǎng)學生勞動意識、質(zhì)量意識、提高其操作技能和生產(chǎn)實踐能力。
③頂崗實習。在現(xiàn)有8處校外實訓基地的基礎上，再簽訂3家大型企業(yè)，為學生完成深層次的生產(chǎn)技能訓練建立資源環(huán)境。使學生100%的能完成頂崗實習任務。
④就業(yè)服務。以就業(yè)促招生，以就業(yè)促教學，以就業(yè)促管理，加強就業(yè)服務工作。開發(fā)《職業(yè)生涯規(guī)劃》校本課程，指導學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加強企業(yè)文化教育，指導學生建立正確的就業(yè)觀，建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤管理制度，確保就業(yè)服務質(zhì)量，為學生建立良好的就業(yè)資源環(huán)境。
2.課程體系的建設
⑴寬基礎課程
“寬基礎”課程注重培養(yǎng)從事社會職業(yè)活動必需的基本素質(zhì)和崗位群所需的通用知識和能力，為學生拓寬擇業(yè)面，實現(xiàn)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定基礎?！皩捇A”課程組成，如圖1所示。
①通識學歷課
通識學歷課是塑造學生思想人格與從業(yè)素質(zhì)的載體。通過學習通識學歷課程提高學生語言表達、展示自我、遵紀守法、吃苦耐勞的能力。
②通用專業(yè)課程
通過學習通用專業(yè)課程，使學生獲得專業(yè)基礎知識，為適應不同的就業(yè)崗位打下基礎。
③通用技能課
通過學習通用技能課，使學生掌握基本的操作技能，為以后學習活模塊課程打下堅實的基礎。
⑵活模塊課程
讓學生根據(jù)個人興趣和職業(yè)規(guī)劃，選擇在某一具體方向內(nèi)深入學習和強化崗位所需的專項知識和技能，從而實現(xiàn)和企業(yè)實際需求“零距離”接軌，畢業(yè)后就能立即上崗。專業(yè)方向的選擇要具有典型性、針對性。經(jīng)過詳盡的職業(yè)分析和人才需求調(diào)研，我們精心選擇了維修電工、電子產(chǎn)品的設計開發(fā)、生產(chǎn)制造以及工程應用三個專業(yè)方向，以崗位所需的專項知識能力要素為依據(jù)組成專業(yè)課程模塊，突出先進性、實用性、靈活性原則。
①設計開發(fā)模塊
設計開發(fā)模塊課程，完全按照行業(yè)內(nèi)的開發(fā)模式，以流行的技術平臺為實例，單片機與接口技術學習8051單片機應用，嵌入式系統(tǒng)設計學習ARM芯片和集成開發(fā)工具ASD的使用，計算機操作系統(tǒng)則學習WinCE操作系統(tǒng)環(huán)境編程。并且還安排綜合性的實訓課程，以項目驅(qū)動方式強化各專項技術的綜合運用能力。
②生產(chǎn)制造模塊
生產(chǎn)制造模塊，是電子產(chǎn)品生產(chǎn)與裝配的過程，電子技術學習電子產(chǎn)品的常識與鑒別，學習protel2004軟件的應用。以具體實例強化各專項技術的綜合運用能力。
③工程應用模塊
工程應用模塊課程，模擬企業(yè)內(nèi)全自動化流程，PLC學習三菱PLC應用，GPPW編程軟件的正確使用和觸摸屏、組態(tài)系統(tǒng)的合理運用，還有外圍設備正確的連接，并且還安排了綜合性的實訓課程，以具體工作要求強化各專項技術的綜合運用能力。
⑶建立以多模塊課程為主體的校內(nèi)實習
建立以金工實習、電工技能訓練實訓裝置、電子技能訓練設備、電力拖動技能訓練、可編程控制器應用為主的實習體系，使學生達到職業(yè)技能鑒定中級工水平。并在此基礎上建立以機電一體化、單片機技術與應用、電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試、維修電工為主的技能大賽體系，使學生一方面可以參加全國的技能大賽，另一方面可以直接從事相關的專業(yè)，從而為社會培養(yǎng)高技術人才。
⑷以多模塊課程為主體的教材建設
與企業(yè)合作，以項目為導向，設計課程內(nèi)容，重點建設以下五門精品課程《電機與變壓器》、《電力拖動及控制線路》、《電器及PLC控制技術》、《變頻器技術》、《單片機》。在此基礎上我們將完成編寫《電工實習》技能教材，編輯整理優(yōu)秀講義，如《PLC的應用實例》、《電工基礎》、《電子技術基礎》、《電工技能訓練》等。
⑸建設學生、教師和企業(yè)技術人才“三方互動”的信息資源庫。
結合新課程教學模式的實施，引進企業(yè)機制，對教學資源進行建設；創(chuàng)建適應工作過程導向課程模式的學習環(huán)境；創(chuàng)建學習資源庫；加強教學軟件建設，創(chuàng)建仿真和模擬教學；加強教學硬件建設，創(chuàng)建工作過程導向教學情境，更新、完善適應教學需要的多媒體教室。
機電專業(yè)實驗設備推薦：
YLHX-91型 小型環(huán)形生產(chǎn)線檢測控制實訓裝置
YLSL-91型 循環(huán)送料系統(tǒng)實訓裝置
YLGJS-1型現(xiàn)代物流倉儲自動化實驗系統(tǒng)
YLRX-92型 MPS機電一體化柔性生產(chǎn)線加工實訓系統(tǒng)
YLRX-91 EMS網(wǎng)絡型模塊式柔性自動化生產(chǎn)線實驗系統(tǒng)
YLAL-91B 自動生產(chǎn)線拆裝與調(diào)試實訓裝置
- 上一篇：開放實驗室電力電子技術實驗臺
- 下一篇：機械制圖實訓室設計方案
