機電一體化教學應用及革新
來源: 作者: 發(fā)布時間:2015-12-29 17:48:37
目前,機電一體化綜合實驗設備已經(jīng)在各領域得到了廣泛的應用,并為各個產(chǎn)業(yè)所喜愛,綜合實驗技術有了新的突破和目標。因此,機電一體化實驗設備在研制和實驗內(nèi)容、方法的開發(fā)均圍繞這些要素開展。根據(jù)機電一體化技術實驗設備的綜合性和面向?qū)W生實訓實踐應用的特點,根據(jù)多年實驗研究的經(jīng)驗,對機電一體化實驗設備教學方法和實驗內(nèi)容開發(fā)和研制提出新的要求:
一、實驗細節(jié)的安排要圍繞機電一體化各知識點,由單一到綜合,由易到難實驗項目要根據(jù)實驗室的具體條件進行設置,實踐教學計劃與大綱要明確,據(jù)此制定具體量化的實驗內(nèi)容。安排若干與專業(yè)課程相對應的、典型的專題實驗項目,使學生對知識要領在機電一體化實驗系統(tǒng)中的應用產(chǎn)生感性的認識,為系統(tǒng)綜合性設計和實驗奠定基礎。實訓項目按基本技能、專業(yè)技能、綜合應用模塊分類,其中綜合應用項目可獨立設置為實訓課程。
二、淘汰過時實驗內(nèi)容,以適應新形勢現(xiàn)今開設的實驗中有許多已不適應技術的發(fā)展。對于機械專業(yè)的學生來講,電工類基礎課應該以應用為主,采用的是PLC可編程語言直接輸入計算機,由計算機直接控制自動運行。
計算機在翻譯的過程中如出現(xiàn)錯誤,會相應地提示學生,學生只需對PLC編程代碼修改即可。這樣可大大提高實驗效率。學生可通過選做多個實驗來鞏固所學的知識,而不用在改錯的環(huán)節(jié)上浪費大量的時間。
三、實驗方法由教師演示過渡到學生自我設計實驗方法采用析因?qū)嶒?、對照實驗、模擬實驗相結合,由教師的演示過渡到學生自我設計實現(xiàn)。學生從理論學習到實際實驗設計,是從知識接受到知識應用的質(zhì)的飛躍,采用“教學目標驅(qū)動”的方法,此方法為建立在建構主義理論基礎上的教學方法。“教學目標驅(qū)動”主張在“用中學”。這與當前教育“重視現(xiàn)場教學和案例教學”的要求是相一致的。實訓中,學生對機電一體化實驗系統(tǒng)中各學科知識的相關聯(lián)性達到真正的理解,提高了解決實際問題的能力,達到實驗教學的目的。這種實驗模式在培養(yǎng)學生的自學能力和獨立分析問題、解決問題的能力方面有較強的優(yōu)勢,很好地培養(yǎng)了學生對機電知識的運用能力。
四、實驗方式為課外和課內(nèi)相結合,課內(nèi)學生要學習氣動技術、PLC編程技術、位置檢測技術、電子電氣技術、機械組裝技術、傳感器技術、電氣驅(qū)動技術、信號連接與轉換技術、機械手技術、物流技術、網(wǎng)絡通訊技術、機械加工自動化技術、計算機應用技術。課外,小組和個人相結合課內(nèi)主要是利用實驗平臺調(diào)試和實現(xiàn)設計的內(nèi)容;因教學時數(shù)的限制,為發(fā)揮學生的能動性,實驗環(huán)節(jié)教學可利用課余時問進行。這就要求機電一體化專業(yè)成立開放性的綜合實驗室,學生可充分利用課外時間進行實驗。因機電一體化實驗所涵蓋的知識、技能面廣泛,多個內(nèi)容的有機整合組成為綜合性實驗,可實行小組分工合作的模式完成具體任務。這樣不僅強化了學生在科學研究過程中的團隊精神,而且在模塊化實驗教學的環(huán)境中得到了重要的鍛煉。
機電一體化綜合實驗設備產(chǎn)品:
一、實驗細節(jié)的安排要圍繞機電一體化各知識點,由單一到綜合,由易到難實驗項目要根據(jù)實驗室的具體條件進行設置,實踐教學計劃與大綱要明確,據(jù)此制定具體量化的實驗內(nèi)容。安排若干與專業(yè)課程相對應的、典型的專題實驗項目,使學生對知識要領在機電一體化實驗系統(tǒng)中的應用產(chǎn)生感性的認識,為系統(tǒng)綜合性設計和實驗奠定基礎。實訓項目按基本技能、專業(yè)技能、綜合應用模塊分類,其中綜合應用項目可獨立設置為實訓課程。
二、淘汰過時實驗內(nèi)容,以適應新形勢現(xiàn)今開設的實驗中有許多已不適應技術的發(fā)展。對于機械專業(yè)的學生來講,電工類基礎課應該以應用為主,采用的是PLC可編程語言直接輸入計算機,由計算機直接控制自動運行。
計算機在翻譯的過程中如出現(xiàn)錯誤,會相應地提示學生,學生只需對PLC編程代碼修改即可。這樣可大大提高實驗效率。學生可通過選做多個實驗來鞏固所學的知識,而不用在改錯的環(huán)節(jié)上浪費大量的時間。
三、實驗方法由教師演示過渡到學生自我設計實驗方法采用析因?qū)嶒?、對照實驗、模擬實驗相結合,由教師的演示過渡到學生自我設計實現(xiàn)。學生從理論學習到實際實驗設計,是從知識接受到知識應用的質(zhì)的飛躍,采用“教學目標驅(qū)動”的方法,此方法為建立在建構主義理論基礎上的教學方法。“教學目標驅(qū)動”主張在“用中學”。這與當前教育“重視現(xiàn)場教學和案例教學”的要求是相一致的。實訓中,學生對機電一體化實驗系統(tǒng)中各學科知識的相關聯(lián)性達到真正的理解,提高了解決實際問題的能力,達到實驗教學的目的。這種實驗模式在培養(yǎng)學生的自學能力和獨立分析問題、解決問題的能力方面有較強的優(yōu)勢,很好地培養(yǎng)了學生對機電知識的運用能力。
四、實驗方式為課外和課內(nèi)相結合,課內(nèi)學生要學習氣動技術、PLC編程技術、位置檢測技術、電子電氣技術、機械組裝技術、傳感器技術、電氣驅(qū)動技術、信號連接與轉換技術、機械手技術、物流技術、網(wǎng)絡通訊技術、機械加工自動化技術、計算機應用技術。課外,小組和個人相結合課內(nèi)主要是利用實驗平臺調(diào)試和實現(xiàn)設計的內(nèi)容;因教學時數(shù)的限制,為發(fā)揮學生的能動性,實驗環(huán)節(jié)教學可利用課余時問進行。這就要求機電一體化專業(yè)成立開放性的綜合實驗室,學生可充分利用課外時間進行實驗。因機電一體化實驗所涵蓋的知識、技能面廣泛,多個內(nèi)容的有機整合組成為綜合性實驗,可實行小組分工合作的模式完成具體任務。這樣不僅強化了學生在科學研究過程中的團隊精神,而且在模塊化實驗教學的環(huán)境中得到了重要的鍛煉。
機電一體化綜合實驗設備產(chǎn)品:
YLRX-92型 MPS機電一體化柔性生產(chǎn)線加工實訓系統(tǒng)
YLAL-91型 自動生產(chǎn)線拆裝與調(diào)試實訓裝置
YLHX-91型 小型環(huán)形生產(chǎn)線檢測控制實訓裝置
YLGJS-1型現(xiàn)代物流倉儲自動化實驗系統(tǒng)
YLRX-91 EMS網(wǎng)絡型模塊式柔性自動化生產(chǎn)線實驗系統(tǒng)
YLAL-91B 自動生產(chǎn)線拆裝與調(diào)試實訓裝置
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